SON DE TAMBORA – 248 – «Desarrollo Infantil Temprano»
25 de noviembre de 2009
De: La Iniciativa de Comunicación
Donde la comunicación y los medios son parte esencial del desarrollo social y económico de América Latina
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Con motivo del 20 aniversario de la Convención de los Derechos del Niño, el Son de Tambora quiere dedicar este número especialmente a los niños y niñas más pequeños. Con ésto queremos ampliar la comprensión e incrementar la toma de conciencia de los Estados, la sociedad civil y el sector privado de América Latina y el Caribe sobre los derechos de la primera infancia.
A pesar de los avances y la mejora en las condiciones de vida de la infancia desde 1989, cada año mueren en el mundo cerca de 10 millones de niños y niñas menores de cinco años; y cada año, muchos carecen del amor, la atención, la crianza, la salud y la protección que necesitan para sobrevivir, crecer y desarrollarse plenamente. Son precisamente los derechos de los niños más pequeños los que son más frecuentemente violados.
La Convención sostiene la necesidad de prestar especial atención a los primeros años de vida. Sin embargo, debido a los serios desafíos en la completa aplicación de la Convención, en el año 2005 el Comité de los Derechos del Niño aprueba la Observación General Número 7 – http://www.comminit.com/es/node/306509 – dedicada a la realización de los derechos de la primera infancia al considerar que los Estados Partes necesitan apoyo. La Observación General ofrece orientaciones sobre las medidas necesarias que deben adoptar los Estados para cumplir con sus obligaciones y nos recuerda una vez más, que hasta los niños más pequeños tienen derechos.
Por otra parte, en noviembre de 2007, los ministros de educación de los estados miembros de la Organización de los Estados Americanos (OEA), firmaron el Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia –http://www.comminit.com/es/node/305980 – en el que acordaron aunar esfuerzos por el desarrollo integral y la educación de calidad para la primera infancia. Dispusieron trabajar conjuntamente con entidades gubernamentales, internacionales y de la sociedad civil para alcanzar objetivos como: el desarrollo de políticas de primera infancia, el aumento de la cobertura de la educación de calidad, el desarrollo de políticas y programas de atención integral, la formación de agentes educativos, la creación de mecanismos de evaluación de la calidad de la atención integral y la educación, y las políticas de comunicación y difusión sobre la atención integral y educación de la primera infancia.
Este número del Son de Tambora recoge unas serie de investigaciones, informes y documentos de varias organizaciones, que dan cuenta de los avances y las tendencias en términos de derechos, educación y atención de la primera infancia, y que pueden servir de orientación para todos aquellos que trabajen con esta población. La selección de los materiales fue elaborada con la asesoría y colaboración de UNICEF TACRO, Oficina Regional para América Latina y El Caribe.
TENDENCIAS
http://www.comminit.com/es/section2/2715/2715%2C21
1. Experiencias Significativas de Desarrollo Infantil Temprano en América Latina y el Caribe – Por Meritxell Relaño – este informe busca identificar lecciones significativas derivadas de programas de atención a la niñez menor de seis años, de varios países de la región, a fin de promover su discusión, análisis y enriquecimiento en el proceso de construir y operacionalizar el movimiento regional en pro del desarrollo de la niñez. Este trabajo partió de la revisión de las políticas y programas de atención a la niñez menor de seis años, de seis países seleccionados: Brasil, Chile, Colombia, Cuba, México y Jamaica.
http://www.comminit.com/en/node/306396
Contacto: Maite Onochie Quintanilla monochie@unicef.org
2. La intersectorialidad y su papel en la atención integral a la infancia de 0 a 6 años en Cuba – este documento tiene el propósito de revelar cómo en la República de Cuba se realiza la coordinación de políticas y programas para la primera infancia. En la búsqueda de estrategias para interrelacionar las acciones de los diferentes sectores comprometidos con la formación y desarrollo integral de la primera infancia, Cuba ha ido concibiendo paulatinamente su propio modelo. Se trata de un programa educativo no institucional – «Educa a tu Hijo» – que toma como pilares para su realización a la familia y a la comunidad y que, con un enfoque intersectorial, bajo la coordinación del sector educacional, estructura y diseña acciones para brindar atención integral al niño/ña desde el periodo de embarazo de la madre. El programa se generalizó a todo el país en 1992.
http://www.comminit.com/es/node/306236
Contacto: Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (CELEP) ice@ceniai.inf.cu
3. Las Escuelas Familiares en Colombia: Una reflexión con el paso del tiempo – este número de la serie «Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano» presenta la evolución del programa que la Fundación FESCO ha desarrollado a favor de la infancia y la familia en la región central de Colombia, y que va desde la colaboración con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), hasta el Proyecto Escuelas Familiares, actualmente en marcha. Tomando como referencia a la familia, el Proyecto Escuelas Familiares propicia procesos de interacción y diálogo, en el interior de la misma y con la comunidad, para construir conjuntamente alternativas de convivencia pacífica, a partir de la reflexión sobre la vida cotidiana y estableciendo compromisos entre los distintos participantes y la infancia.
http://www.comminit.com/es/node/306405
Contacto: Fundación para el Desarrollo Integral de la Niñez, la Juventud y la Familia, FESCO funfesco@epm.net.co
4. Early Childhood Education in Mexico (Educación Infantil Temprana en México) – Por Hirokazu Yoshikawa, Felicia Knaul, Kathleen McCartney, Kristen L. Bub, Robert Myers, Julieta Lugo-Gil y Maria A. Ramos – hace parte de los documentos del Innocenti Research Centre de UNICEF y presenta un análisis de tres políticas implementadas en México entre 2000 y 2006, relacionadas con la educación temprana: expansión de la educación preescolar, mejoramiento de su calidad y reformas curriculares. Incluye resultados de estas políticas y recomendaciones.
http://www.comminit.com/es/node/306476
Contacto: UNICEF Innocenti Research Centre florence@unicef.org
5. Early Childhood in the Caribbean (Infancia Temprana en El Caribe) – Por Christine Barrow – este reporte, publicado por la Fundación Bernard van Lear, analiza el desarrollo y socialización de los niños menores de 5 año, en dos países del Caribe: Trinidad y Tobago y Dominica. Muestra cómo a pesar de la legislación y las políticas existentes, los derechos de los niños son vulnerados debido a la pobreza, a los cambios culturales que han acabado con el apoyo de la familia extensa, a la inexistencia o el alto costo del cuidado de los niños en la primera infancia, a una crianza muy tradicional que los menosprecia, hechos todos que se refleja en la forma como son tratados los niños.
http://www.comminit.com/es/node/306467
Contacto: Fundación Bernard van Leer registry@bvleerf.nl
6. Early Childhood in Brazil (Infancia Temprana en Brasil) – Por Gabriela Azevedo de Aguiar, Gary Barker y Márcio Segundo – esta publicación de la Fundación Bernard van Lear, recoge información sobre diversas acciones y programas orientados a la primera infancia en Brasil: cuidado prenatal (la mayoría de los niños brasileros nacen hoy en un hospital), el Plan Nacional para el Registro de Nacimientos, los planes de suplementación de hierro y vitamina A para luchar contra la malnutrición, el programa de seguridad alimentaria y nutrición «Cero Hambre», el Estatuto de los Niños y Adolescentes y la recientemente fundada Alianza Nacional por la Infancia Temprana, que trabaja en un plan nacional para abogar por el desarrollo infantil temprano.
http://www.comminit.com/es/node/306456
Contacto: Fundación Bernard van Leer registry@bvleerf.nl
7. El cuidado infantil en los países industrializados: transición y cambio – este documento, elaborado por el Centro de Investigaciones Innocenti de UNICEF, examina las oportunidades y los riesgos que presenta la transición en el cuidado infantil, y propone indicadores de referencia para la educación y los cuidados en la primera infancia, comparables a escala internacional. Ilustra los países que actualmente cumplen los criterios propuestos y resume este primer intento de evaluar y comparar los servicios a la primera infancia en los 25 países de la OCDE en los que se han recopilado datos.
http://www.comminit.com/es/node/306243
Contacto: UNICEF Innocenti Research Centre florence@unicef.org
8. La Evolución de las Facultades del Niño – Por Gerison Lansdown – reconociendo la vital importancia de que se profundice en la comprensión de las facultades en evolución de los niños, el Centro de Investigaciones Innocenti de UNICEF y Save the Children Suecia, comisionaron la elaboración del presente estudio. Mientras otros conceptos controvertidos consagrados por la Convención sobre los Derechos del Niño han provocado intensos debates y han generado una cantidad significativa de investigaciones y análisis, es poca la atención que se ha prestado a la evolución de las facultades del niño y a las implicaciones que tales facultades tienen para que los niños gocen de sus derechos.
http://www.comminit.com/es/node/306235
Contacto: UNICEF Innocenti Research Centre florence@unicef.org
Sitio Temático en Infancia
http://www.comminit.com/es/infancia.html
Toda la información sobre infancia que usted necesita para su trabajo:
* A (H1N1)
* Derechos en emergencias
* Desarrollo adolescente
* Desarrollo infantil temprano
* Enfermedades prevenibles
* Indígenas y afrodescendientes
* Malnutrición crónica
* Violencia
PENSAMIENTO ESTRATEGICO
http://www.comminit.com/es/section2/2715/2715%2C23
9. Un enfoque de educación para todos basado en los derechos humanos: Marco para hacer realidad el derecho de los niños a la educación y los derechos en la educación – en este informe, elaborado por UNICEF y UNESCO, se unen la reflexión y la práctica actuales en materia de enfoques basados en los derechos humanos en el sector de la educación. El documento se integra en la Declaración de Comprensión Colectiva de un Enfoque Basado en los Derechos Humanos de la Cooperación para el Desarrollo, formulada por las Naciones Unidas, y se funda en ella. Pretende servir de guía a una posición común de las Naciones Unidas en los grandes foros nacionales, como los enfoques de todo el sector de la educación. El eje predominante de la publicación es la educación básica, pero dentro de un ciclo vital y de un enfoque del aprendizaje durante toda la vida. No sólo se centra en el derecho a la educación; también aborda los derechos en la educación.
http://www.comminit.com/en/node/306244
Contacto: Gladys Hauck ghauck@unicef.org
10. La atención integral de la primera infancia en América Latina: Ejes centrales y desafíos para el Siglo XXI – Por María Victoria Peralta y Gaby Fujimoto – cuando se hace un análisis estricto de las acciones que se desarrollan alrededor de la atención al niño pequeño y de las formas cómo éstas se producen, implementan y sustentan, se detectan diversas disfunciones que evidencian que es un campo donde aún hay muchos aspectos no del todo resueltos y muchas diferencias de criterio: la conceptualización que se maneja es a veces confusa y con criterios muy dispares; las estadísticas no son completas ni han sido hechas siempre con bases comunes; y existe una amplia variedad de organismos públicos y privados que desarrollan programas muy diversos. Por lo expresado, la Organización de Estados Americanos, OEA, propone abordar no sólo cuantitativa sino cualitativamente, el desarrollo actual de la atención a la primera infancia en América Latina, con el propósio de conocer mejor este!
sector y establecer adecuadas políticas y orientaciones en beneficio de los niños.
http://www.comminit.com/en/node/305957
Contacto: Gaby Fujimoto-Gómez gfujimoto@oas.org
11. Observación General N. 7. Convención sobre los Derechos del Niño. Realización de los derechos del niño en la primera infancia – Comité de los Derechos del Niño – fue publicada como resultado de los diálogos y debates que adelantó el Comité de los Derechos del Niño en su día de debate general del año 2004, dedicado al tema de la «Realización de los derechos del niño en la primera infancia». Surge de la necesidad de estudiar las implicaciones que la Convención sobre los Derechos del Niño tiene para los niños en la primera infancia. Mediante esta observación general, el Comité desea facilitar el reconocimiento de que los niños pequeños son portadores de todos los derechos consagrados en la Convención y de que la primera infancia es un período esencial para la realización de estos derechos. La definición de trabajo del Comité de «primera infancia» incluye a todos los niños pequeños: desde el nacimiento y a lo largo del primer año de vida, en los años de preescolar y durante !
el período de transición que culmina con su escolarización.
http://www.comminit.com/es/node/306509
Contacto: Maite Onochie Quintanilla monochie@unicef.org
12. Observación General Nº 9. Convención sobre los Derechos del Niño. Los derechos de los niños con discapacidad – Comité de los Derechos del Niño – fue publicada en 2006, para ofrecer orientación y asistencia a los Estados Partes de la Convención de los Derechos del Niño, en sus esfuerzos por hacer efectivos los derechos de los niños con discapacidad. Se extiende sobre la necesidad de prestar atención especial a estos niños e incluirlos explícitamente dentro del marco de las medidas generales para la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño. Se elaboró, entre otras razones, porque el Comité de los Derechos del Niño, al examinar los informes de los Estados Partes llegó a la conclusión de que en la mayoría abrumadora de países había que hacer algunas recomendaciones especiales, ya que los niños con discapacidad siguen experimentando graves dificultades y tropezando con obstáculos en el pleno disfrute de los derechos consagrados en la Convención.
http://www.comminit.com/es/node/306483
13. Educa a tu hijo. La experiencia cubana en la atención integral al desarrollo infantil en edades tempranas – este estudio del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (CELEP), tiene por objeto mostrar los diferentes aspectos que caracterizan el Programa «Educa a tu Hijo», que se ha señalado como un modelo flexible y adaptable a otros países y regiones. Habla sobre las diferentes etapas de implementación del programa y de los actores que participan desde el nivel nacional hasta el comunitario, cómo se capacitan y qué materiales se utilizan. Dedica un apartado a las sucesivas evaluaciones que ha experimentado el proyecto y a las estrategias diseñadas como resultado de dichas evaluaciones y estudios. Y por último, ofrece un avance de las lecciones aprendidas hasta el momento y los retos y desafíos a los que aún se enfrenta el programa.
http://www.comminit.com/es/node/306229
Contacto: Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (CELEP) ce@ceniai.inf.cu
14. Planeación de políticas para el desarrollo de la primera infancia: Guías para la acción – Por Emily Vargas-Barón – estas guías constituyen un «mapa de ruta» para ayudar a los gobiernos y a otros grupos interesados en colaborar en el establecimiento de políticas que aseguren a los niños y niñas, el desarrollo de todo su potencial. Su propósito es suministrar una caja de herramientas sobre políticas para el desarrollo de la primera infancia (DPI) a los planificadores nacionales de las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales (ONG).
http://www.comminit.com/es/node/306247
Contacto: Emily Vargas-Barón vargasbaron@hotmail.com
15. Desarrollo de la primera infancia y del cerebro basado en la Experiencia. Bases científicas de la importancia del desarrollo de la primera infancia en un mundo globalizado – Por J. F. Mustard – para alcanzar el objetivo de lograr mayor competencia y calidad para la población y establecer sociedades sostenibles, estables, equitativas, tolerantes, pluralistas y democráticas, es importante encontrar vías que conduzcan a óptimos resultados en cuanto a desarrollo humano, salud y bienestar en todas las regiones del mundo. La continua evolución y el mejoramiento del funcionamiento del cerebro humano influirán sobre las posibilidades que tenemos de hacer frente a los desafíos y oportunidades que enfrentamos. Para ello, este documento se platea comprender el desarrollo del cerebro y su continua evolución y la manera en que la experiencia obtenida en las primeras etapas de la vida afectan su desarrollo.
http://www.comminit.com/es/node/306241
Contacto: J. F. Mustard jmustard@cifar.ca
Envíe a Claudia Nieto – cnieto@comminit.com – sus contribuciones sobre desarrollo infantil temprano (artículos, informes, investigaciones, experiencias, materiales) para ser publicadas en en el Sitio Temático en Infancia.
MATERIALES
http://www.comminit.com/es/section2/2715/2715%2C30
16. Estado Mundial de la Infancia 2009. Salud materna y neonatal – examina cuestiones fundamentales relacionadas con la salud materna y neonatal, y hace hincapié en la necesidad de establecer una atención continua de las madres, de los recién nacidos y de los niños. El informe describe los últimos paradigmas en las políticas y programas sanitarios para las madres y los recién nacidos y explora políticas, programas y alianzas destinadas a mejorar la salud materna y neonatal. Este informe se centra sobre todo en África y Asia, y complementa el ejemplar del año pasado sobre supervivencia infantil.
http://www.comminit.com/en/node/283572
Contacto: Gladys Hauck ghauck@unicef.org
17. Realización de los derechos del niño en la primera infancia: Guía a la Observación General N° 7 – Fundación Bernard van Leer y UNICEF – en el año 2004, el Comité de los Derechos del Niño, órgano de expertos que supervisa la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño, decide dedicar su día de debate general al tema de la «Realización de los derechos del niño en la primera infancia», dado que en los informes presentados por los Estados Partes, es muy escasa la información sobre los niños de edad inferior a la de la escolarización regular. En dicha ocasión fueron presentadas al Comité aproximadamente tres docenas de comunicaciones, que suministraron una gran cantidad de informaciones sobre las perspectivas de un vasto y variado abanico de organizaciones e individuos alrededor de la primera infancia. Con el objeto de documentar la riqueza de este proceso, describir el contexto en el cual se había encuadrado el día de debate general, recoger las comunicaciones y !
documentos presentados al Comité y otros materiales pertinentes, se elabora esta Guía a la Observación General N° 7.
http://www.comminit.com/es/node/306237
Contacto: Fundación Bernard van Leer registry@bvleerf.nl
18. Por una niñez bien nutrida: Comunicación para la Acción – este manual producido por UNICEF, se propone como un «instrumento práctico y efectivo para el proceso de transmisión de información y educación sobre principios básicos en materia de alimentación, nutrición y cuidados en salud, que todas las familias y comunidades tienen derecho a conocer». Constituye un llamado para que la comunicación lleve en forma precisa y concreta a la acción, como una manera de hacer frente y encontrar alternativas viables al continuo deterioro del estado nutricional y de la calidad de vida de vastos segmentos de la población colombiana.
http://www.comminit.com/en/node/174330
Contacto: UNICEF Colombia webcolombia@unicef.org
19. Spot desarrollo infantil temprano – este spot, producido por UNICEF Chile, con el apoyo de la empresa OMO, promueve el desarrollo infantil temprano. «Ellos necesitan más atencion de la que crees. Estimularlos entre los 0 y tres años los marcara por el resto de su vida», dice el spot, que además invita a padres y cuidadores a hablarles, cantarles y jugar con los niños de la primera infancia.
http://www.comminit.com/es/node/306522
Contacto: UNICEF Chile infochile@unicef.org
ENTREVISTAS
http://www.comminit.com/es/section5/37/37%2C17
20. Los Desafíos de la Educación Infantil. Entrevista con Rosa María Torres – Rosa María Torres del Castillo es ecuatoriana, especialista en educación básica de niños, jóvenes y adultos. Cuenta con una amplia experiencia nacional e internacional como investigadora y asesora de gobiernos, organizaciones sociales y agencias internacionales. Trabaja en su propio instituto, Fronesis. En este documento comparte sus opiniones sobre algunos de los retos a los que se enfrenta la educación inicial.
http://www.comminit.com/es/node/306408
Contacto: Fundación Bernard van Leer registry@bvleerf.nl
Socios: Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación, ANDI, BBC World Service Trust, Banco Interamericano de Desarrollo, Bernard van Leer Foundation, Calandria, CFSC Consortium, CIDA, Citurna Producciones, DFID, FAO, Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano, Ford Foundation, Fundación Rockefeller, Healthlink Worldwide, Imaginario, Instituto Internacional para la Comunicación y el Desarrollo, Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health Center for Communication Programs, MISA, Organización Mundial de la Salud, Organización Panamericana de la Salud, PANOS, PNUD, SAfAIDS, Sesame Workshop, Soul City, UNAIDS, UNICEF TACRO, Universidad del Norte, USAID, W.K. Kellogg Foundation.
Coordinador del grupo de socios The Communication Initiative: Garth Japhet, fundador Soul City garth@heartlines.org.za
Director Ejecutivo: Warren Feek wfeek@comminit.com
Directora para América Latina: Adelaida Trujillo atrujillo@comminit.com
El Son de Tambora pretende cubrir una amplia gama de actividades acerca de la comunicación para el desarrollo. La inclusión de un tema o idea en el boletín no implica apoyo o acuerdo de los socios.
Envíe información para el Son de Tambora a Juana Marulanda, Editora, jmarulanda@comminit.com
Blog de Octavio Islas 